学生的成长不只是分数的提升，更是心智的成熟。情绪稳定，不是没有情绪，而是会管理情绪。它能让学习更高效，身心更健康，人生走得更稳更远。

如今，家长对焦虑、抑郁等学生常见情绪问题已不陌生，也能意识到孩子成绩异常下滑、厌学可能是情绪出了问题。但学生的异常情绪还有一些更早出现、更隐蔽的信号，容易被当成性格问题或青春期叛逆，从而错过最佳干预时机。

1

睡觉、吃饭的节奏突然乱了。

孩子情绪出问题时，身体往往比心理先报警。失眠、早醒、嗜睡，或者突然出现食欲下降、暴饮暴食，这些生物节律紊乱的表现，可能比不良情绪来得更早。

2

对什么都提不起劲儿。

通常情况下，孩子感到不开心时，打一会儿游戏、吃顿美食就能缓解。但如果孩子表现为丧失快乐的能力，对之前的兴趣爱好都不感兴趣，甚至觉得和朋友聊天也很没意思，就可能是大脑里感受快乐的“开关”出了问题。

3

“变脸”比翻书还快。

孩子有情绪起伏很正常，但这种情绪起伏通常有原因、有缓冲、能恢复。需要警惕的异常情况，不是孩子脾气大，而是孩子的情绪变化快、起伏大，比如，情绪毫无征兆地切换、短时间内多次大起大落、持续多日的过山车式波动。这样的情绪起伏超出了青春期叛逆的表现，很可能是孩子的情绪调节系统出了问题。

4

突然躲着所有人。

很多家长分不清孩子的内向和社交退缩。内向的孩子独处时是给自己的内心充电，有让自己舒服的节奏和稳定的社交圈。而社交退缩呈现断崖式的特点，比如，孩子原本能正常社交，却突然删除好友、退出网络群聊、拒绝出门。另外，有些孩子内心过度敏感，总觉得别人在议论自己、针对自己。这往往不是性格问题，可能是焦虑、抑郁或其他心理问题的早期信号。

5

查不出原因的身体不适。

很多孩子不会说“我抑郁了”，只会说“我胃疼”“我头痛”“我喘不上气”。这些症状会反复发作，一到开学或考试期间还会加重，但在医院却查不出问题。这不是孩子在装病，是他的身体在替情绪表达。

当孩子出现情绪问题时，一些家长往往会花费大量时间去分辨孩子是焦虑还是抑郁，然后搜寻应对之法。他们要么把应对重度抑郁的方法用在了普通情绪波动上，要么适得其反，将“接纳包容”孩子的异常行为，变成对孩子的纵容，导致孩子越闹越凶。实际上，家长首先应该了解孩子情绪异常的危险等级，然后再有针对性地应对。

一级：情绪波动，功能完好。

孩子的表现：发脾气、烦躁、焦虑，但能和平常一样吃饭、睡觉，积极上学，和朋友一起活动，做自己喜欢的事。

家长该做的：陪伴、不添乱、不激惹、不否定，相信孩子有自我调节的能力，给予理解、接纳与支持。

二级：情绪持续，功能受损。

孩子的表现：情绪已经影响正常上学、吃饭、睡眠，但无安全风险。

家长该做的：保证孩子规律的饮食和睡眠，减少刺激源，进行不加评判、平等客观的闲聊，寻找孩子异常行为表现背后的可能诱因，判断其是否需要专业帮助。

三级：功能受损严重，有安全风险。

孩子的表现：不上学、吃不下饭、睡不着觉，存在自伤、自杀、冲动伤人等念头或行为。

家长该做的：立即带孩子就医，这时家长对孩子的任何包容、放任，都是在耽误治疗。

门诊中，有很多家长提出疑问：“网上很多人都说孩子出现情绪问题，多是因为缺爱，家长要学会为孩子的情绪托底。可我都这么包容了，为什么他却变本加厉，甚至动手打人?”答案很简单：家长把“包容情绪”和“纵容行为”搞混了。

比如，孩子发脾气时，家长说“我知道你很生气，我理解”，这是“包容情绪”；而如果孩子通过砸东西发泄情绪，家长说“他心情不好，让他砸吧，砸了就好了”，这就是纵容行为。现在，我们常说的接纳孩子的情绪，被很多人误解成了“无条件纵容”，结果导致孩子认为“我的行为越失控，就越能得到关注和让步”。

情绪无对错，行为有边界。家长要允许孩子有好情绪和坏情绪，给孩子一定的时间和空间，帮助他学会调节自己的不良情绪。其中有一条底线：不伤害自己、不伤害别人、不虐待动物、 不破坏公共财物。孩子的行为越线了，就要承担后果，要让孩子明白：“我接纳你，但有些事你不能做。”

真正的情绪稳定，不是没有情绪，而是情绪来了，你知道怎么和情绪相处，既不过度压抑情绪，也不随意发泄不满。你可以哭、可以生气、可以崩溃，不必像机器人一样24小时情绪毫无波澜。告诉孩子，你需要做的是这四件事。

识别情绪：知道自己在经历什么，不仅是身体难受，还有焦虑或愤怒等情绪。

允许情绪：告诉自己遇到这样的事情、有这样的情绪，是应该的、正常的。

表达情绪：用不伤害自己、不伤害别人的方式宣泄出来，比如说出来、写出来、哭出来等。

放下情绪：处理完了情绪，告诉自己：“这件事过去了，我能恢复、能应对，可以继续前进。”

告诉孩子，与其追求情绪稳定，不如追求情绪自由。你要允许自己有各种情绪，也要相信自己有能力接住它们。只要在合适的范围内，每一种情绪都有它存在的意义：焦虑是在提醒你重视当下，愤怒是在告诉你边界被触碰，悲伤是在帮你完成告别。体验它们、理解它们、接纳它们，才是真正的成长。

来源：《大众健康》杂志

作者：首都医科大学附属北京安定医院儿童精神科 史若琳

国家健康科普专家库成员、首都医科大学附属北京安定医院儿童精神科主任医师 何凡